西班牙雷乌斯校园公园St. Jordi de Reus

如果大学发展有可能与城市的未来共同合作？如果 让大学和城市世界结合起来，共同开发项目并以指数方式利用两者互动的机会？

它是对同一问题或同一机会的多尺度反映。曾经在锁定在郊区的隔离围场的大学学习，建议扭转局面，使他们直接参与城市，现实世界，为两个不同的先验问题绘制共同的解决方案。

校园城市

这座城市是Reus，是塔拉戈纳营地的一个重要组成部分。内陆城市，但沿海地区，加泰罗尼亚和具有显着的城市和文化潜力。新的城市规划基于寻找学生世界与城市之间对话的机会，通过这种机会可以概述新的分散式城市校园系统，解决普通公民的问题，有助于改善大都市的发展，以及反过来充当大学空间。

使用手术刀，制定校园地图，使用不同的空间和学校，重复使用城市资源，或者成为建筑物/区域的寄生虫以重新激活它（在功能上和经济上），或者在没有解决方案的情况下缝制问题部分明显的。通过这种方式，可以将一系列路线联系起来，为市民创造使用的替代方案，并从内部重新发现城市，不断重新解释。

校园公园

该项目的强大发展，其中大部分努力集中在一起，包括选择上述分散校园的一个时刻，并在每个较小的规模上研究相同的意图。在这种情况下，St. Jordi公园和Llibertat广场的改善得到了发展，后者巩固了作为Reus市中心的大门。反过来，公园遭遇了一个重大的内向问题。这个城市已经发展壮大，尽管它具有潜力，但它本身就是避难所，在真正的城市公园和城市本身之间必须具备必要的渗透性。已经很好，因为切线是其极限，例如内部和外部秩序之间缺乏对话，它最终成为一个浪漫的花园，因此失去了利用其作为雷乌斯关键部分的真正潜力的机会。

因此，这是向城市开放公园的基本前提，将其与Llibertat广场直接联系起来，促进纵向和横向横向，并恢复连通的剩余空间可以使公园的规模增加313％目前，了解整个城市空白是同一存在的一部分。

新公园的内部秩序响应了两个明确的需求。首先是让它渗透，连接到城市，成为街道本身的延伸。这就是为什么绘制四个相关部门的原因，每个部门都遵循一个指导方针，该指南优先考虑每个地区与其最直接环境的关系。每个指南都有其自己的意图，但它们共同构成了一个循环系统，不仅可以穿越公园，还可以无限地走路和享受它，前往不同的地方。它试图最大化路线的空间感，随时随地结束，而不是在公园“耗尽”时。

一旦制定了指南，就会想到一个潜在空间的网络，每个网络都根据其预先存在和自身的潜力，根据具体用途或用途组合精心设计。它不被认为是在一侧有通道空间而另一侧有装饰区域的公园，而是在可结合空间的相关性中，在它们的相互作用中产生多个机会。由于它们之间的空间的巨大组合和共生能力，公园正在改变，根据当天的需要适应用户的不同需求。

学校公园

建筑的位置响应了非常重要的城市反思。通过将它放置在更中心的区域，这个新中心和Llibertat广场之间的紧张关系被压缩，使这两个空间对话并相互依赖。第一个重大决定是将公园视为真正的城市，每个城市中心都被整合成一个广场。因此，该建筑的第一个目标是生成新广场作为公园的主要大门，与Llibertat广场紧密相连。

建筑物的组织可以被视为层次的层次，取决于植物，用户和用途，它们同时组合以产生更丰富和更复杂的交换。一楼旨在重新组织公园的内部运动以及相邻空间的内部运动。它分为四个独立的模块，每个模块都有自己的控制机构，位于与城市及其使用相关的最佳位置。首先，图书馆作为公民参考，通过立面来自Llibertat广场的长廊和街道另一侧的转换广场。其次，酒吧位于公园的中心，作为所有内部路线的活页夹。

第三，学校本身和工作室的入口，一个能够分散和凝聚力的大空间，并根据当天和用户改变其有用性。第四，一个小型合作社/书店，扮演髌骨的基本角色。所有这些模块都被设计为学校的一个组成部分和独立的城市设施。以这种方式，可以根据一天中的时间和一年中的时间使两个不同用户使用相同的空间，从而优化建筑物本身的资源，其最终同时为一个和几个。两个较高的楼层凝聚了教学本身的所有空间。在一楼，有三种空间。底层车间双高的负面影响，以及教授，大学图书馆和教室的部分。

后者由课程组织，穿插。因此，实现了具有更多交互可能性的空间。学习不能受到限制，学科不是从理论或实践的角度来思考，而是从学生继续工作的经验，到学校不断上班。二楼的教室是第一层的教室的一部分，这要归功于双重可行的高度，它们相互连接，在教室之间产生连续的路径，替代普通的室外空间，这有利于课程之间的交叉。在学生到达学业结束之前，他对建筑没有全局意识，因为他在建筑上成熟时改变了地点，参数，并且从他自己与建筑的共存中提取了形成的个人经验永远。不断发现一些东西。

二楼的其余部分是图书馆的阁楼和学校最行政区。这两个楼层的通道空间通过有盖的户外走道解决，允许与外部的持续对话，这一事实只会增加这些环境的可能性，将它们理解为内部空间本身的扩展。整体的体积意志是将自己塑造成一个紧凑而又蒸汽的建筑物，在某些点上被空气和光线穿过，这一事实使它同时变得直率和友好。

学校细节

所有元素的2.40m调制遵循人类学原因，始终使用人为测量，如1.20m或0.60m。人们寻求结构和设施是空间的一部分，而不是以任何方式隐藏它们，这一事实有利于他们的构造理解，在很多时刻作为学生本人的一个例子。至于重要性，两个基本要素相结合。一方面是混凝土的圆度和粗糙度，另一方面是木材的温暖和友好。必须将它们理解为“活的”元素，变得肮脏，与时间的流逝进行对话，变得肮脏，不会因湿气和太阳而变化。通过这种方式，他们在这样一个充满活力的环境中发展。

由于某种原因，一切都在某种程度上;建筑物解释自己，它可以在你生活的基础上被发现，一切都有一个联合的顺序，每个遭遇都有多种解决方案。由于两者之间不断的对话，受益的是整体本身。

从第一个城市问题到最后决定材料细节，这个想法实现的主流化使得整个项目围绕着同样的问题展开，根据规模调整和歪曲它。平衡游戏，两个元素之间的共生。城市/大学，公园/校园，公共/私人，市民/学生，室内/室外，木/混凝土，空气/光。